莫纳什-印度尼西亚合作旨在培养教育领导力
2018年11月20日
”敬畏的!这就是克莱顿北小学的副校长爱德华·斯特朗(Edward Strain)说的，去年10月，当他看到自己学校的学生运营的café在一所印尼学校被复制时，他的感受。
斯特劳表示:“最近访问过我们学校的印尼校长们来到这里，接受了我们学校的一个理念，并将其运用到他们自己的环境中，这让我非常震惊。”
“它再次证明，我们正在做的事情确实有所作为。它确实使教育国际化，88宝金博并表明虽然我们是两个不同的国家，但这些边界可以很快被打破。”
全球学习将课堂之外的教育联系起来
斯特朗和他的学院是今年莫纳什大学(Monash University)与印尼教育和文化部(Ministry of Education and Culture)创新合作项目的参与者之一。
目前是第二届印尼学校校长和主管专业学习计划将印度尼西亚和澳大利亚的教育领导人及其学校联系起来，使学习走出课堂。
莫纳什教育学院副院长(国际)Graham Parr副教授表示，该项目的愿景是对教育有更包容、更全面88宝金博的理解。
“这实际上是关于社会的重要性，关于将教育视为不仅仅是摄取知识、事实和信息。
“这是关于让个人成为社区的一部分;理解民主并为民主做出贡献……这取决于你在哪里，会以不同的方式转化。
“我们正在准备让人们成为了解世界的全球公民……作为个人，你和你的同事都有潜力做出贡献，塑造这个世界。
“这当然是对学校教育和发展在哲学上更为乐观的理解。”
整体学习可以打破障碍
斯特朗表示，学生café等项目是该校重点为学生提供全人教育体验的一部分，这种体验将学术学习与课外活动结合起来。
café帮助克莱顿北小学的学生学习财务、预算、客户服务、沟通和食品卫生等技能，并建立在学生参与和社交网络的基础上
而且，大约88%的学生说英语以外的语言，这些课程让他们以互动和参与的方式舒服地学习和发展他们的英语技能，这反过来有助于他们的学术学习。
“我们的缺勤率非常低，而且在过去5年里稳步改善……这可能意味着学生们真的很喜欢来上学，”斯特劳说。
“为了能够分享我们学校所做的事情，分享我们的旅程，与来自其他国家的志同道合和充满激情的教育工作者见面并建立网络，让他们真正对我们学校的工作感兴趣……这又回到了打破这些障碍的问题上。”
“你可以列出所有的差异……但真正将我们两个国家和我们两个学校系统联系在一起的是对价值观的关注，对学习的关注，以及尝试实施不同的教学方法。”
联系澳大利亚和印尼的学校领导
2018年8月，来自印度尼西亚的25位教育领袖在澳大利亚度过了三周的专业学习项目。
在这里，他们参加了莫纳什大学的密集专业发展，花时间深入当地学校，了解专业课程的实践，并与当地学校领导进行了讨论和指导会议。
利用他们的经验，印尼学校领导确定并制定了一个小型发展项目，在自己的学校启动和实施。
该项目于2018年10月底达到高潮，当时约300名印度尼西亚教育工作者与6名澳大利亚校长和助理校长一起参加了在万隆举行的学校领导研讨会。维多利亚州校长前往印度尼西亚的旅费由莫纳什印度尼西亚代表处提供。
学校与社区的联系
帕尔副教授说:“通过所有这些教育工作者聚集在印度尼西亚，他们向所有这些领导人发出了一个信号，即继续把目光放在你后院的地方之外，与你所在空间之外的人接触的重要性。”
“一些校长开始以完全不同的方式思考他们的学校……并以他们以前从未真正做过的方式与社区联系。”
印尼学校领导在学校中嵌入的一些项目包括学生运营的cafés、学校花园、指导项目、学生反馈树、阅读角、正念空间、与当地大学和诊所的联系、音乐项目以及邀请家长参加的学校价值观晨间简报会。
创造积极的校园环境
印尼塔拉干的SMP Negeri 2中学校长弗林尼·纳帕斯蒂说，在开发这个项目时，她从她访问的澳大利亚学校中看到的对积极教育和学生福祉的关注中获得了灵感。
纳帕斯蒂女士说:“我正在努力在学校营造一个积极的环境，创造一个快乐、健康和高成就的社区。”
“我正在创造一个教室，这是一个学习的源泉，一个让学生把他们所有的学习产品挂在墙上，并受到老师欣赏的空间。
“这堵墙也是一堵反馈墙，所有学生都在这里反馈他们的学习成果，这样老师就可以看到他们喜欢什么，不喜欢什么，然后做出改进。
“印尼学校和澳大利亚学校可以互相学习。我们的重点和目标是一致的。我们正在培养我们学生的品格，我们正在让我们的学生成为21世纪的好公民圣世纪。所以，这是关于彼此分享如何教育我们的学生，”她说道。
全球公民意识对学习的重要性
Oakleigh中学校长Helen Koziaris说，参加领导力项目让她进一步开阔了眼界，认识到跨文化关系的重要性和全球教育合作伙伴关系的可能性。
“世界各地都有很多伟大的东西。他们在展示什么，我们如何接受其中一些，真正成为全球公民，”科齐阿里斯表示。
“我们如何在我们之间建立这种联系，我们如何在两个不同的世界里尽可能地合作?”
“我从这个项目中学到的最大的东西就是全球公民身份。成为全球公民意味着什么?对我们的孩子来说，成为全球公民意味着什么?对我们所有人来说，有这样的文化理解意味着什么?是的，我们是不同的，但我们是相同的。
“(教育)是着眼于孩子的整体……是什么使他们成为对自己更好的人，然后是对社区更好的人……我们教给他们的是价值观，是他们希望教给他们的孩子或他们的世界的期望。”