Carumba研究所执行主任Peter Anderson教授与莫纳什大学的研究人员Zane Diamond和Sun Yee Yip一起概述了他们的最新研究。金博宝188欢迎你

澳大利亚政府的缩小差距框架于2008年建立，以解决系统性的土著弱势。“准备好上学”的想法被嵌入到这个框架中，同时期望土著家庭把他们的孩子带到学校，准备好学习。

当孩子们还没有准备好时，教育系统暗示土著文化和土著父母是罪魁祸首。相反，我们的问题是:澳大利亚的学校是否准备好应对土著儿童的教育需求?以下是研究发现。金博宝188欢迎你

教师们是否准备好帮助土著儿童充分发挥他们的潜力?

我们的分析强调了三个关注教师准备的关键领域。

1.土著教师短缺

第一民族工作人员和土著文化在学校的存在增强了土著学生对学校的归属感，他们的入学率和学校参与度。它在学校社区中创建了可见的第一民族榜样。

在澳大利亚，超过5%的学生是土著居民。然而，第一民族教育工作者只占教师队伍总数的2%。在系统层面缺乏土著教师导致土著专业声音的沉默，特别是在制定土著教育政策方面。

进入高等教育的土著学生仍然喜欢接受职前教师培训，但在职土著教师的高流失率否定了这一点。由于种族主义比例高、工作量大、缺乏认可，这些教师正在离开这一职业。

2.对非土著教师的培训和专业发展不足

一项针对维多利亚州和昆士兰州近1000名早期职业教师的研究显示，教师们对教授多样化的学习者，包括土著学生，感到措手不及。新南威尔士州的另一项研究显示，非土著教师认为他们缺乏在课程中教授澳大利亚课程要求的土著观点的技能和知识。

澳大利亚的专业标准要求澳大利亚教师通过重点领域1.4和2.4展示其与土著和托雷斯海峡岛民学生及其历史、文化和语言相关的能力。然而，职前教师为达到这些标准所做的准备很少。进一步的研究强调金博宝188欢迎你了教师培训和专业发展的肤浅方法，以及教师在涉及土著学生时存在的缺陷观点。

3.非土著教师和土著学生之间有问题的互动

土著学生的学习经历、出勤率、参与度和对学校的整体看法在很大程度上受到他们与教师关系的影响。教师的信念和态度塑造了他们的课堂学习环境，以及他们与学生的关系。

然而，大多数非土著教师与土著社区几乎没有直接接触，对土著文化、知识和学习方式了解不足。土著儿童的优势在课程设计中没有得到利用，相反，一种不足的心态可能会占上风。

金博宝188欢迎你研究表明，了解学生及其文化对于为土著学生建立积极的学习环境至关重要。无意识的偏见和赤字心态需要被搁置一边。教师需要利用他们对土著学习者的认知方式、他们带入课堂的知识以及他们的文化习俗、价值观和信仰如何塑造他们作为学习者的理解。

根据土著学生的需要调整教学方式，并将课程与当地土著社区联系起来的教师，在吸引原住民学习者和管理他们的行为方面更成功。

我们的课程准备好了吗?

必须有高质量的课程，包括土著观点。当课程与土著学生的生活相关时，它被证明可以增强他们的积极自我认同感，加强他们对学校的依恋和联系感。这两种方式都会带来积极的学习成果。非土著学生也受益于了解土著文化，解决种族主义和歧视问题，同时建立更积极的学校文化。

然而，我们深入研究发现了一些挑战:金博宝188欢迎你

1.在澳大利亚课程中嵌入土著内容的紧张关系

土著和托雷斯海峡岛民的历史和文化跨课程优先，为所有澳大利亚年轻人提供了对土著历史和文化、知识传统和整体世界观的更深入理解和欣赏。

然而，这一倡议在文化和政治上存在紧张关系。关于什么是基本内容存在问题，即使实施了，研究也表明它是肤浅的和象征性的。

最后，当跨课程优先被设定为解决土著学生教育成绩不佳和脱离教育的解决方案时，它将土著人民、历史和知识置于赤字之中。

2.缺乏适当和相关的校本课程

在澳大利亚的课程中必须包括土著内容，但另一个重大挑战是学校是否有能力定制其课程，以同时吸引土著和非土著学生。

如果做得好，它已被证明是让土著学生接受主流教育、加强他们作为土著人民和学习者的身份认同以及改善当地土著知识地位的有效途径。

3.意识到语言障碍对土著学生的影响

金博宝188欢迎你研究还表明，如果土著学生的第一语言不是英语，他们在学习内容时可能会面临语言障碍。学校的课程需要认识和适应学生的语言背景和能力，教师需要熟练地搭建这些学生的学习。

我们的教学方法准备好了吗?

学校和教师需要真正了解土著学生的学习风格、交流模式和促进学习的条件。这使教师能够更好地了解学校的行为，并纳入有效的学习活动。

然而，在澳大利亚，缺乏对文化响应式教学法(或教金博宝188欢迎你学方式)可能是什么样的研究。问题的部分原因在于在发展土著教育方面缺乏土著的声音。这项研究金博宝188欢迎你缺乏定义和细节，通常是在偏远地区进行的，而且是特定于它发生的地方。

在现有的研究中金博宝188欢迎你，它通常确定了吸引和支持土著学生的一般策略，而不是提高他们的教育成果。

这就为确定能够在城市和农村地区更广泛应用的有效教学框架提出了挑战。

简而言之，教师几乎没有研究证据来指导土著学生的学习。金博宝188欢迎你

但我们所知道的是，当土著知识和方法通过土著研究人员的真正参与嵌入课堂时，教师和学生的学习成果都有所改善。金博宝188欢迎你

学校文化和环境准备好了吗?

金博宝188欢迎你研究表明，积极的学校文化使第一民族学生感到受欢迎、安全和受到重视，这对支持土著学生的出勤率、参与度和教育成功至关重要。

积极的学校文化有很多层次。

• 促进和重视土著文化;
• 培养积极的土著身份意识;
• 为学生制定适当和相关的课程;
• 对员工和学生有很高的期望;
• 与土著家庭和社区建立伙伴关系。

拥有强大和有效的学校领导是创造积极的学校环境的关键驱动力，因为这指导和指导了许多支持土著学生教育成果的实践。

土著学生普遍报告的种族主义和欺凌行为是正面学校文化的主要障碍。经历过种族主义和欺凌的土著学生学业成绩较低，辍学，不再认为自己是土著，情绪困扰，对自己的智力和学业表现有负面看法。

对土著学生建立积极的学校文化的另一个障碍是许多学校缺乏有经验的土著教职员工和教师。这导致学校社区缺乏明显的土著榜样。

当这些工作人员在场时，他们是土著儿童在家庭、社区和学校之间的纽带，帮助建立网络并增强归属感。他们的存在也被证明可以提高入学率和参与度，并可以担任教师的顾问和导师。

是时候寻求解决方案了

我们的研金博宝188欢迎你究深入研究了所有关于土著教育的研究，并揭示了我们的教育系统是如何没有准备好支持土著学生的有效教育的。

它还揭示了对许多这些记录良好的问题严重缺乏解决方案。例如，几份报告强调了土著教师短缺的问题，但这些文件没有深入探讨这种短缺的根本原因，也没有提出在系统层面解决这一问题的方法。

同样，缺乏土著教师的声音和见解被认为是制定有效战略以解决入学准备问题的重大障碍，然而，提高土著教育领导能力的计划尚未得到充分动员、资助或评估。

除非学校和更广泛的教育系统能够积极主动地对土著儿童进行适当的教育，否则学校——而不是儿童及其家庭——需要以“入学准备”的理念为动力。

土著视角下的土著教育

我们可以看看沃拉瓦土著学院这是一所面向全澳大利亚年轻土著女性的学校。原住民哲学是学校课程设计的核心。土著人的认识、内容和背景的方式与内在价值和复杂性保持一致。

学校非常注重培养和建立原住民的身份认同和自豪感。庆祝土著文化是自尊和幸福的重要组成部分。

沃拉瓦土著学院的模式可以作为其他学校的基准，是一个强有力的例子。校长Lois Peeler AM博士总结了学校的方法:

为了一个美好的未来，学生需要做三件事:

• 对自己和文化的骄傲和自信
• 强有力的教育，特别是读写和计算能力，但在学校的所有主要领域
• 安全、健康、健康的生活方式。

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