制定评估问题

选择题(mcq)最适合于事实性、概念性或程序性的信息。一个正确的答案是在多个干扰因素(错误的回答)下给出的。问题的形式可以是不完整的句子、陈述句或包含多个问题的场景。多项选择题可以被设计用来评估布鲁姆斯分类法的前四个层次(知识、理解、应用和分析——见阿姆斯特朗，2010)，因为它们需要一个可预测的答案。

将单个问题输入Moodle题库可以让您在将来重用它们，或者在更大的问题池中洗牌问题。批量上传的选择题可以使用艾肯格式．

在创建mcq时需要考虑哪些因素?

问题的格式

• 向学生提供明确的指导
• 问题应该用最简单、最清晰的形式写出来
• 把尽可能多的必要措辞放在问题本身，而不是答案中
• 保持选项长度相似(避免让正确答案变成长答案或短答案)
• 在可能的情况下，用肯定的措辞而不是否定的措辞来陈述问题，或者如果无法避免的话，突出强调否定的措辞(例如:以粗体显示)。

书写干扰(错误的回答选项)

• 干扰因素应该是不正确的，但合理的，并基于常见的误解
• 干扰物本质上应该是同质的
• 避免使用“总是”和“从不”来分散注意力，使用“通常”、“可能”和“很少”等术语。
• 像“以上全部”或“以上皆非”这样的选项应该谨慎使用
• 不回答问题的真实陈述可以很好地分散注意力
• 让每个干扰词在语法上与正确的回答相似，并与问题一致。

强调高层次思维

• 使用一个场景，将一个概念应用到一个新的环境中，以测试更高层次的思维技能
• 为了评估学生的理解水平，要求学习者区分陈述是否与原则、概念或规则一致
• 在问题系统中提出一个特征，然后让学习者识别其中的规则或概念
• 要求学生解释一个图表或阅读一个刺激

使用前提选择题或多重逻辑题来要求高水平的辨别性判断。这些问题通常会用到这样的词最好的，最重要的是，第一个,或最正确的。