设计学习成果

学习成果应该是可衡量的、具体的和可证明的，并可以涵盖学生学习的各个方面，包括技能、知识和属性的发展。这些行为在某种程度上应该是可评估和可观察的，尽管这并不意味着所有的学习成果都将有相关的正式评估。

一个构造良好的学习结果认知挑战的水平行为学生要求:的概念要处理和上下文这些都应该被证明。

撰写学习结果陈述

学习结果可以使用阀杆其次是理想的行为、概念而且上下文．

的阀杆以学生为中心，通常由如下语句组成:

• 成功完成本课程/单元或主题后，您将能够……

的行为用动词来表达，反映了复杂程度。

这些应该是可观察的，基于学习分类，并应考虑适当的标准(AQF，毕业生属性，注册机构)。行为必须是可观察的，以确定学生是否学习成功。

的概念定义可演示和可评估的结构，可以是技能、知识或属性。

的上下文描述学生将在何处或在何种情况下展示他们的学习、期望的行为和对概念的掌握。

在一起,阀杆，行为，概念而且上下文提供界定工作表现标准所需的详细资料，并决定潜在的评核制度。

例子

在设计学习成果时，考虑学生在评估中需要展示的标准(品质、属性或表现特征)也是有用的，因为这些将构成标准的基础。

学习成果应该表达最高水平或最广泛的结果，而不仅仅是实现或展示结果所需的基本任务的列表。报表应该代表可评估的、可衡量的结果，而不仅仅是“要做的事情”的列表或描述内容的列表。