虚拟现实技术是如何改变学生学习的路吗
迈克尔菲利普斯博士
多年来,学校和大学不得不改变他们的工作方式和教为了适应技术。
软件像幻灯片一样,例如,长期以来一直作为一种教育工具,不是为教育而设计的。尽管如此,这是一个主要的工具在教育设置,用来显示信息的模板,矮小的格式。
但这并不总是一件好事。
使用数字技术把一些老师和学生展示使用模板信息,这就意味着大部分教师实践的个性可能会丢失。
金博宝188欢迎你等研究表明,软件演示文稿可以使均匀和消毒教师信息呈现给学生。
只有最近我们看到专门为教育技术设计和利用上下文,它是改变学生学习和理解事物的方式。
虚拟和现实增强技术
许多年来,老师已经定制自己的虚拟世界来增强他们代表内容的方式。
虚拟世界通常是一个多用户,用户计算机环境相互作用通过预先编程的用户的头像或数字表示。
这些世界允许教师“以“学生原本不可能的位置。
科学,医学和数学往往是特别适合虚拟环境。
例如,一些数学和科学世界允许用户代表抽象主题的方式,否则难以或者不可能在现实生活中。
使用虚拟世界医疗过程的模拟是有据可查的,因为它允许错误没有灾难性后果的程序。
一个特别创新的倡议是在一个虚拟世界“第二人生”进行的。
程序可以让教师设计,在虚拟世界中创建和教100名大学生。一系列协作活动被用来介绍中国语言和文化方面的学生在澳大利亚在中国之前他们花时间交流。
当他研究这个项目的影响,数据说明显著改善的重点领域包括:金博宝188欢迎你
- 减少忧虑和尴尬,否则阻碍实验在角色扮演等活动。
- 让学生重新审视和多次重复课程加强理解的关键。
- 鼓励更好的学生在他们的反应之间的社会互动和分享一个虚拟的世界,而不是通过电子邮件。
- 把学生们控制自己的阿凡达,不是老师,这意味着他们可以独立探索和互动。不像幻灯片,每个人都看到相同的信息在同一时间以相同的方式,创建自己的虚拟世界,使学生理解。
- 缺乏非语言线索,包括肢体语言,手势和面部表情,一直援引研究负面影响沟通。有报道称,一些学生说,他们觉得受限制的,因为他们不能用双手手势。然而,在日益复杂的虚拟世界,化身移动和以更现实的方式做出反应。提高电脑的显卡也允许学生通过这些对话推断出更多意义。
在教室里
金博宝188欢迎你研究开始时提供的例子,和这些技术可能适合教师的教学曲目。研究报告增加了学生们的积极性,提高协作和知识结构和增强课堂实践。
在最近的过去,学生和教师可以访问虚拟世界只有通过台式机或笔记本电脑。
他们现在能够访问不同的设备,可以戴在用户的头,允许一个身临其境的体验。
成本相对较低的释放,虚拟现实耳机如眼睛裂谷和HTC万岁现在允许教师为学生设计三维互动和个人环境。
而与这种工作相关的技能超出了许多教师的能力,进步的方式我们可以编程这些工具,意味着这可能是一个真正的选择,许多教师在不久的将来。
增强现实
最近的一个形式的技术进入教育领域是增强现实(AR)。
现实世界与虚拟环境,是模糊和用户沉浸在全数字体验,基于“增大化现实”技术的覆盖数字信息在真实世界对象利用相机在一个移动设备如平板电脑或智能手机。
在一些教育使用的基于“增大化现实”技术,三维图像、视频、音频或文本“触发”出现的印刷图像。
这种形式的教育技术的潜力开始意识到不仅在三级设置,还在中学。
金博宝188欢迎你研究表明,尽管这种类型的技术增强自主学习,还有技术和教育的挑战,如响应时间慢,软件不兼容和不兼容的环境设置。
未来
在过去的18个月里,我一直工作在不同的教育使用的基于“增大化现实”技术的应用在墨尔本皇家植物园。
这项工作是基于技术的考虑,教育及内容(TPACK)需求的教师。
金博宝188欢迎你TPACK概念的研究认为,教师集成数字技术最有效时,考虑不同平台的方式让他们代表内容以不同的方式。这意味着他们可以让学生更全面的学习活动。
我的工作在皇家植物园的设计使用AR技术与一个特定的教学方法(建构主义)和代表特定的内容(环境可持续性和土著和托雷斯直岛民历史和文化)对学生的方式,否则会很难做。
例如,学生们介绍了碳循环的概念通过一个周期的基于“增大化现实”技术的覆盖触发特定几何形状的树。
通过平板电脑设备,碳循环的动画表示出现在现实世界中设置在学生面前,使他们能够掌握一个概念,不能用肉眼看到的,听到的,感动或闻到。
一旦学生们已经能够掌握这个抽象的内容在技术的帮助下,老师可以选择其他数字或非活动,他们可以选择他们的学生应用这些知识。
基于“增大化现实”技术等新兴数字技术现在被认为是在复杂、微妙的和深思熟虑的方式教师。
同时考虑到技术、教育学和内容影响他们的选择,教师也在考虑他们的上下文。
这些因素是帮助老师做选择时除了PowerPoint技术纳入他们的教学实践。