摘要
目的:近几十年来，促进教师发展的在线学习取得了长足发展，面对全球疫情，这种发展进一步加速。通过系统回顾和荟萃分析，在线学习的有效性已经被反复确立，但其成本效益仍然存在问题。本研究评估了同步在线监督培训研讨会及其成本效益如何发挥作用，以及在什么情况下发挥作用。方法:我们进行了初步的现实主义经济评估，包括定性方法(13个现实主义者访谈)和定量方法(成本成分法)。我们开发了一个基于确定成本和成本敏感机制的成本优化模型。结果:我们确定了14种反复出现的模式(所谓的半规律)，说明了多种在线研讨会结果(如满意度、参与度、知识)，这些结果由各种机制(如在线技术、涉及教学和主动/体验式学习的混合教学法、同伴学习)产生，并由两种环境(主管经验水平和工作场所位置)触发。每个工作坊的成本为每位学员302.92美元，但包括高级辅导员在内的优化模式的成本为305.70美元。结论:我们最初的现实主义程序理论在很大程度上得到了支持和完善。虽然研究结果在很大程度上与以前的文献一致，但我们说明了在线研讨会的成本与面对面的选择相比是如何有利的。我们鼓励程序开发人员考虑同步在线学习，以促进教师发展，特别是远程学习者，以及在资源有限的环境中。
| 原始语言 | 英语 |
|---|---|
| 页面(从) | 977 - 985 |
| 页数 | 9 |
| 杂志 | 医学的老师 |
| 体积 | 44 |
| 问题数量 | 9 |
| 必须 | |
| 发布状态 | 发表,2022年9月 |
关键字
- 在线学习
- 现实主义经济评价
- 现实主义的评价
- 监督培训